8月19日上午，北京教育学院2015年新任教师培训项目（顺义区）举行开班仪式后，中国工程院院士、原教育部副部长韦钰作为第一位开讲人，为新任教师做了一场题为《神经教育学对教育改革的促进》的报告，为新任教师未来的教学工作提供启发。

   要按照脑的发展规律进行教学

   韦钰院士主张按照脑的发展规律进行教学，指出脑具有可塑性，是逐步建构的，不同脑区发展的轨迹不同，会存在一些功能的关键期。脑的建构是基因和后天经历不断作用的结果。她认为，脑的发育期在出生以前和出生以后的20多年，而出生后有两个发展的关键期，第一个阶段是0到6岁，尤其是0到3岁这个时期，第二个阶段是12至18岁。

   她指出，人们长期以来只关注到幼儿园教育，忽视了0到3岁这个关键期，恰恰在这个阶段会形成一个人将来控制不住情绪时候的性格，而且在四五岁之前，人的陈述性记忆是不连续的，大部分陈述性记忆会被忘记，因此这个时期应该重视情感教育。14岁时大脑并没有发育完成，处于人生第二个最重要的脑发育时期，是树立志向、建构社会认知最好的时期，这个阶段，家长和老师都应该给予他们很大的支持帮助他们走向社会，同时避免那个时期他们会遇到的危险，帮助他们弥补早期的缺陷。

   “IQ没有关键期，关键的是人的性格”

   韦钰院士提出，要注意孩子素质和能力的培养，并且重点指出两方面能力的培养，分别是社会情绪能力和执行功能。韦钰多年来从事社会情绪能力的研究，将社会情绪能力概括为自我感知、社会感知、自我管理、人际交往、负责任的决策这五个方面。她认为：IQ没有关键期，关键的是人的性格。智商的高低，最多影响人们的生活质量，而不至于毁灭一个人的生活，而社会情绪能力是决定人一生幸福的关键。

 以探究式的方法学习核心概念    韦钰院士主张以探究式的方法学习科学概念，认为探究式教育最大的不同在于，它不是自上而下的传授知识，告诉学生这是什么，而是学生在教师的引导下，学习自下而上的建构知识的过程。探究式属于归纳性的方法，讲求怎么从周围的问题出发，掌握这个核心概念。这对教师提出很大的要求，人从生下来有学习的本能，但是就看怎么发掘人探究、学习事物的方法。在这里她以棋手为例谈到，想要成为一个好的棋手，最初接触的必须是正确的棋谱，只有将正确的棋谱变成直觉，才有可能在这个基础上进行创新。

   “不要让孩子输在起跑线上是误读”

   “不要让孩子输在起跑线上。”这句话的出处已无从考证，但经韦钰院士引用后产生强烈反响，长期作为中国式教育的口号。当日她重申这句话的本意，是基于当时脑科学研究的最新成果而提出必须重视早期教育，并不是鼓励让孩子早些认字、背诗、读英语，而是指父母要用爱和陪伴给孩子提供一个稳定的、温暖的、健康的、互动的环境。她认为，0到3岁时，家庭的教养作用是不可替代的，家长们传统关注的领域主要集中在营养、食品和环境的安全，在这里韦钰院士强调，早期教育中需要温暖、稳定、积极互动的养育者与儿童建立一种稳固、安全的依恋关系，为儿童提供良好的模仿、探究的学习环境及良好互动的语言环境。

   韦钰简介

   中国工程院院士，东南大学教授，国家教育咨询委员会委员，中国科协荣誉委员，李嘉诚基金会顾问，国家总督学顾问。1940年出生，新中国大规模培养的第一届研究生，1978年赶上了改革开放后的第一次出国潮，赴德国留学。回国后，在国内开辟了一个全新的学科——生物分子电子学，建立了国内第一个分子与生物电子学实验室，创建了国内第一个“生物电子学”博士点。1986年担任东南大学校长，是当时我国第二位重点大学的女校长。1993年至2002年任中华人民共和国教育部副部长，曾被网民称为“中国博客部长第一人”。

   长期致力于倡导和参与基于探究的科学教育研究和实践——“做中学”科学教育改革实验项目；推动儿童早期教育的政策制定和研究；提出和推动学生情绪能力培养；发展基于实测的教育评价手段。