做了6年农村初中校长，搞了5年“三精”活力课堂教学改革，却一直有一个问题让我困惑不得其解：课改成功的标准是什么？

一个被目前教育界视为真理的标准是：课改后，学生考出最优秀的成绩，学校教学质量要在该区域内名列三甲，否则，这就是失败的课改。

这里，我们要分析下课改的目的是什么

目的之一：课改，就是要让学生的生命状态更有活力，不是应试机器，不是学习机器，而是一个有着朝气蓬勃气息的少年。但与前面课改成功的标准相比，似乎没有这一条。迄今，也没有哪一所初中把让学生们更有朝气作为课改成功的标准之一，谁要这样说，可能有关部门会笑掉大牙了。

目的之二：课改，让学生在课堂上幸福快乐的学习知识，而不是成为教师、校长、学校榨取分数的黄豆。可是，在我们看到的一些课改中，课堂上轻松了，课外的时候，教室就成了学习的监狱：老师恶语相加有之、教鞭相加有之，过度罚抄作业有之……，这样的学习环境，学生能不厌学吗，学生还会喜欢学校吗？学生还会快乐幸福吗？

目的之三：课改，是教师专业发展与展示的平台，通过教学改革，促进教师的专业发展，让教师在课改中找到提升教学质量的正确方法，使课堂与教师发展进入良性循环。可是，我们一些课改中看到，学校只要求学生考出高分数，至于教师发展，关学校何事？不管教师发不发展，必须考出好分数，不管课堂上采取什么方法，只要出了高分就是好课堂。这样的课改，还能称为课改吗？这样的课堂还能称为课堂吗？

有了以上分析，那么，课堂教学改革的标准到底是什么？作为一名基层学校的教师，我们不敢妄言标准，但是，笔者以为，有一条可以作为参考，那就是，让学生在充满活力的状态参与课堂，让老师在提升课堂教学艺术的前提下，发展自己，提升效率，只要教学成绩在原来的基础上，不后退，就该认为，这样的课改是成功的。

课改，就是让师生换个课堂生活方式，如果教学分数没有后退，老师和学生却有了快乐的教与学，这样的课堂不是成功的吗？如果不换方式，死抓，抓死，让学习如同猛虎，教师怠之，学生逃之。换了方式，学习如游玩，教师乐之，学生幸之。

如果总把提升分数作为课改成功的唯一标准，那课改永远也走不出迷宫的怪圈，也许有如媒体上报道的那些“神校”，但只能是非典型的改革，不可复制，不能仿效。