农村的学生家庭，父母都常年在外打工的留守儿童家庭约占12%，大部分的留守儿童因为种种原因，假期仍然不能和父母亲见面，特别是中小学毕业生这部分人群，他们完成了义务教育阶段的学业，即将进入初、高中学习，这个时间段也正是学生成长的关键期，他们的暑期有两个多月的空白时间段。这段时间我们的代管家长如何教育孩子实现心理的过渡和学习方式的转变，是摆在我们目前的课题。为此，我走访了合肥三县、六安、余江、寿县和舒城七个地区的乡镇和三十多个学校，经过三年的抽样调查和思考，先将自己的观点和家长们做沟通和交流。

一、留守儿童学习生活的调查情况

我利用了三年时间，通过走访、电话、QQ兴趣组的形式，开展了以中小学留守毕业生为对象，以“学习阅读、家庭教育、生活实践和行为品质”四个方面主题为调查内容，进行网上调查。旨在理解农村中小学校留守毕业生的学习和思想动态，给农村学校的教育和留守儿童的家庭以启发反思。也希望有更多的人来关注留守儿童的健康成长。

1.在自觉学习和课外阅读方面：我的团队在以上七个县的1000名留守毕业生进行了网上调查。暑假在家长指导下，喜欢读书学习的学生有452人，他们暑期能看完1-5本课外书籍，能完成自己和家长自主购买的作业练习，约占45%；能参加社会实践活动和家庭劳动的学生有346人，约占35%；令人担心的就是，有212名留守毕业生，暑假期间整天无所事事，一本书也不会看，一件事也不去做，约占20%的留守学生。可见，大部分的学生虽然在代管家长的指导下能读书和学习，但兴趣都不是很浓！特别是小学毕业生自觉性较差，大多迷恋网吧和电视，暑假两个月的时间就是吃饭、睡觉、看电视！而初中毕业的留守儿童暑假期间约有20%的学生整天在外游手好闲，经常违规违纪。

2.在家庭教育方面：在抽样调查的700名学生中，每个县抽样100名留守儿童家庭。调查发现：肥东县、肥西县和舒城县的家庭教育相比较来说，家庭重视，留守儿童的学习生活明显好于其他四个县区，也印证了这些地区的高中教育。调查发现：700个留守家庭中，有家庭作业及辅导方面有布置的占60%，没有的占40%，其中农村的大部分家长对孩子学习有要求，无督查，很多留守毕业学生对于家长布置的作业完成往往是虎头蛇尾。对于留守学生来说，平时在校的学习生活由老师督促，他们在大打折扣的基础上能完成学习任务，可在没有要求的两个月的暑假中，这些留守学生中的很多人充分自由，整天无所事事，许多孩子整天泡在网吧。这些留守儿童的假期生活实在令人担心。

留守学生在假期的生活和成长，父母亲不在身边，爷爷奶奶管不住，社会及家庭的教育基本空白。更让人担忧的就是，父母亲只关注孩子的成绩，更多的或缺了孩子的心理、品德教育等。

3.在自我服务和帮助家庭方面：根据我们对肥西县的100名留守学生的调查，70%的农村学生能积极向家长学习做家务活。在农村大多数学生都很勤快，能帮助大人减轻做家务的负担，但还有近30%的留守毕业生在家懒惰，不愿意帮家长减轻负担，不会体谅父母，过着衣来伸手，饭来张口的生活。许多留守儿童和爷爷奶奶一起生活，由于对孩子过于溺爱，导致孩子养成娇气，懒惰，爱花零钱，爱吃零食等坏的生活习惯！

4.在行为品质和理想方面：我的团队在调查某某镇500名中小学留守儿童家庭中发现：想今后考取大学的只有214人，仅仅占41%，有自己的书房竟然只有42人，没有达到10%；抽样调查一个初级中学的50名留守毕业生，中小学期间只有2个同学去过高校，中学毕业时竟然有36个学生卖掉所有书本；由此可见，农村留守儿童在理想、品质教育方面存在的问题远比我们想象中要多。大都留守学生学习无目标，生活无约束，人生无理想，不了解生活，做人无准则。

通过此次调查让我们深刻地感受到，要让农村留守儿童过一个快乐的假期，需要孩子、家长、学校、社会多方面的配合。

二、农村留守儿童教育的思考和建议

(一)、城市和农村学生假期生活的比较和思考

我把城乡学生的暑假生活作了一番比较。不管是城市的小学生还是农村的小学生，他们都喜欢暑假生活，当然也有一部分的学生喜欢在校生活，就城市学生来说，在校学校或假期在家没什么区别，他们都要不停地学习，学生的主要任务就是学习，学习辅导监管真正是家长、教师“双管齐下”；而在广大的农村，尤其是留守学生家庭，就大不一样了，留守学生的学习在校属于半管半放，在家就属于放任自流。显然存在着巨大差异。

关于暑假期间的学生生活，城市学生的回答是每天都应该学习，而农村小学生的回答就是暑假是玩乐的时间，没必要学习，假期间参加补习班的也都是城市里的学生。

显然，我们的城市教育存在学生只知道学习，只要分数，不要实践，结果学生玩玩眼高手低，实践能力差，融入社会难，不懂得做人，往往以“个人为中心”；而农村孩子呢，尤其是留守学生，好高骛远，实践能力强，学习成绩差，许多职业高中的学生就连书信、公文这么简单的文稿都写不好，同样农村学生也追求享受，往往不理解父母，甚至对生活产生仇视心理。这些都值得我们教育者深思，也值得我们政府的关注。

(二)、给留守学生代管家长的建议

首先是正确把握孩子的成长关键期教育和学习方式的转变引导，尤其是孩子的假期监管和教育。积极帮助自己的孩子实现小学向初中、初中向高中的良性转变；能积极从学习和做人两方面正确有效地进行家庭教育。家长应该孩子在毕业阶段多花时间和精力加强对自己孩子的监管和教育，特别是暑假期间的教育和管理，要让自己的孩子懂得先学好做人，同时也要有一定的知识技能，三百六十行，行行出状元，高校虽然不是学生的唯一，但必要的知识是现代社会的必然要求。实例很多，值得家长思考。其次是安排好孩子的初高中阶段的就读学校，在德国就存在学生入学容易毕业难的情况，他们进入初高中以后，学校经常考试或考核，拔高优秀学生进入好学校读书，高校也如此，入学容易毕业难。品质好能力好成绩好的学生最后成功实现自己的梦想。现在的大教育，“5-2=0”现象(就是学生在校5天，周末在家2天)值得我们思考。好学校培养好人才。再次就是建议家长多引导和帮助自己的孩子懂得：要树立人生远大目标，让孩子自己去努力，要让孩子知道：学习是他学生时代的主要任务，学习知识、健康成长是他自己的事情，知识是私有财产，知识无价，知识永恒，从初中——高中——大学和更高层次的学习更是孩子们自己的事情。

三、要形成政府主导，家长参与，学校为主阵地的关爱教育网络。

关爱留守儿童的健康成长，是学校的主要职责所在，是家长的角色责任，同样也是政府的职责所在。形成教育合力，共同关注和培养留守学生的健康成长更是我们全社会责任。因此我做了三点思考：

1、家长的角色和责任

家长扮演好教育者角色，提升家庭教育水平，充分发挥家庭的教育功能很有必要，因为现代的教育城市乡村存在差距，所以，我们的家长应该意识到自己角色的教育作用，积极追赶城市教育。我想我们的家长应该更新教育观念，明确家长责任。

台湾大学著名教授曾仕岩教授在百家讲坛中说过：家庭的主要责任就是让孩子形成良好的道德品质；学校的主要责任是对学生的知识、技能教育。所以我们的家长首先应该明确人才教育观。正确的人才观应该是：行行出状元的人才观。国家经济建设和社会的飞速发展，当然需要数以千万计的各种专门人才，更需要数以亿计的高素质的劳动者，每位孩子都能成才、成功。其次就是要树立良好的家长形象，注重孩子的养成教育，做个合格家长，关注留守学生的假期学习和生活。

2、学校的责任

我们的学校不能只关注学生的在校学习生活，周末和假期的学习指导，家访教育，安全教育应该纳入学校的常规管理工作之中，近两年的暑期，虽然各级教育主管部门要求学校做好暑期是“大家访”工作，要求班主任、授课教师加强对学生暑期的学习、安全走访教育和指导。但在下面的学校的实际工作中，往往落实的有差距，原因很简单，就是没有明确的要求，也没有相关的检查考评措施。尤其值得一提的就是，毕业生的监管和学习指导目前处于“空白”档。我想，学生虽然毕业了，但原学校应该继续做好相关的监管和教育工作。

3、政府的职责

在农村，随着社会的转型和发展，许多不良环境和文化对青少年的侵害很大，这些就需要我们的行政村、我们的政府部门，积极围绕“全镇利益无小事”，切实把关注青少年的健康成长作为工作范畴，尽力为孩子们和留守儿童家庭做实事。如关工委、妇联、司法、交警等部门都关爱青少年的心理健康、品质养成、自觉守法、安全教育等，形成教育合力；对于毕业学生的监管和教育更应该作为工作重点；对困难的留守学生家庭给予更多的关爱和帮扶。让他们获得良好的教育，成为社会有用人才。

总之，只要我们都来关注孩子们的学习和健康成长，对留守学生施以积极的帮扶和关爱，留守孩子们就一定会获得成功。